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写作 修改润色教案.doc

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发表于 2022-11-18 19:38:44 | 显示全部楼层 |阅读模式
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资源描述
写作 修改润色教案.doc内容摘要: 写作 修改润色



1.掌握修改润色的方法,能够根据基本要求修改自己的文章。
2.在多次训练中强化学生的修改能力,提升逻辑思维能力。
3.培养修改润色的兴趣,养成在写作中多次修改的良好习惯。



1 课时



一、 导入新课
【设计意图】
选择与教学内容相关的古代名人故事,引出本课教学内容,同时解释了教学目标,又
有趣味,能引发学生的学习兴趣。



唐代的贾岛是著名的苦吟派诗人。什么叫苦吟派呢?就是为了一句诗或是诗中的一个
词,不惜耗费心血,花费工夫。贾岛曾用几年时间作了一首诗。诗成之后,他热泪横流,
不仅仅是高兴,也是心疼自己。有一次,贾岛骑驴闯了官道。因为他正琢磨着一句诗,名
叫《题李凝幽居》。但他有一处拿不定主意,那就是觉得第二句中的“鸟宿池边树,僧推
月下门”的“推”应换成“敲”。可他又觉着“敲”也有点不太合适,不如“推”好。不
知是“敲”好还是“推”好。手一边做着“推”的姿势,一边做着“敲”的姿势,反复斟
酌。不知不觉地,就骑着毛驴闯进了大官韩愈的仪仗队。韩愈问贾岛为什么闯进自己的仪
仗队。贾岛就把自己作的那首诗念给韩愈听,但是其中一句拿不定主意是用“推”好,还
是用“敲”好的事说了一遍。韩愈听了,对贾岛说:“我看还是用‘敲’好,即使是在夜
深人静,拜访友人,还敲门代表你是一个有礼貌的人!而且一个‘敲’字,使夜静更深之
时,多了几分声响。再说,读起来也响亮些。”贾岛听了连连点头称赞。后来二人一同回
家,议论作诗的方法,还成了很要好的朋友。
师:推敲是指作家在文学创作过程中斟酌字句,反复琢磨,以求准确、妥帖地表达意
思。今天,我们就要一起来学习如何反复推敲来修改我们的文章。
【设计意图】

1
修改文章的方法很多,先让学生通读课本内容,了解修改文章的相关文字,自己整理
出修改的方法,再由教师引导,指出较为全面的修改方法,为实践做准备。
二、理论精析
学生自由阅读教材 P90 写作“修改润色”的内容,了解本课学习内容,思考下面的问
题。
(1)修改文章要兼顾“言”和“意”,“言”和“意”分别指什么?
预设 “言”指言辞和表达;“意”指立意和思想内容。
(2)文章的修改润色应该从哪里入手呢?
预设 先改“意”,再改“言”。修改文章时,首先要着眼全篇,看文章立意是否正确,
观点是否鲜明,内容是否充实而又有新意,然后再来修改语言。因为只有“意”准确、恰
当了,
“言”的修改才有依据,有效果。内容浮浅、观点牵强、材料单薄等,要着重从“意”
上进行修改;词不达意、语句不连贯、布局不合理等,要从“言”上进行修改。
(3)“言”修改的基本要求是什么?
预设 基本要求是改“对”,进一步的要求是改“好”。
(4)怎样才能把文章的“言”修改得“好”?
预设 通过朗读、推敲来修改。要将“言”的修改与“意”的修改结合起来,补充内
容,加工润色,使文章内容更充实,语言更富有文采。例如,写记叙文可以补充细节描写。
又如写景,除了视觉描写,还可以补充听觉、味觉、触觉等描写,或者将静态描写和动态
描写结合,等等。此外,适当炼字、炼句,恰当运用一些修辞手法,可以使文章语言表达
更形象生动。
(5)修改“言”的具体方法有哪些?
(生讨论,师明确)
预设



方法具 体 操 作修改效果
增加能突出主题的内容,使抽象、空乏、言之无物 使文章从单薄变充实,言之
增的文字变得具体实在,使单薄、无说服力的内容变 有物
得有力度、饱满
删删去重复啰唆、可有可无的内容,删去与观点脱节、 使内容从繁杂变简洁,清楚


2
违背事实的情节,使庞杂冗长的文章变得精练简洁 明了
调整词、句、段的位置,使其合乎逻辑,使文章层 使结构从混乱变清晰

次清晰,结构合理
将陈旧平淡的内容换成新颖生动的内容,将含混、 使语意从含混变准确

笼统,容易产生歧义的内容,换成准确清晰的内容
改修改表达中不准确、不严密、不生动的地方使表达变得顺畅、合理
三、示例引路——片段的修改润色
1.修改语言。
阅读下面的习作片段,指出其中的错误或不足之处,并进行修改。



他接过我的自行车,很娴熟地把车倒立起来,扒下内胎,按到一盆水里。寒风呼啸着
拂面吹来,我不禁打了个哆嗦。再看他,手还浸泡在冰冷的水里。他粗糙的手上有几道裂
口,但我却从他的脸上看不到一丝对寒冷的反映。很快地,他补好了车胎,并将打足了气
的车胎浸到水中仔仔细细地检查了一番车胎,然后就撤了气,把内胎安好,然后又拿起打
气筒为车胎重新打气。做好这一切后,他把车推到我面前,然后像开始那样对我憨憨地笑
着。
(生自主修改,师指导明确)
预设 错别字方面:“反映”应改为“反应”。
词语使用方面:①“拂面”使用不当,应将“拂面”改为“扑面”。②“然后又拿起
打气筒”中的“然后”与前面使用的关联词重复,应改为“最后”。③“很快地”中“很
快”后应删去“地”。
病句方面:①“他补好了车胎,并将打足了气的车胎浸到水中仔仔细细地检查了一番
车胎。”中的后一个“车胎”赘余,应删去。②“然后又拿起打气筒为车胎重新打气”中
的“又”和“重新”二词意思重复,可删去“又”。③“做好这一切后,他把车推到我面
前,然后像开始那样对我憨憨地笑着”一句中的“然后”赘余,应删去。
2.修改内容。
阅读下面一段文字,对其进行修改润色。



池塘周围的景色很美,四面围着一些花草树木。树是各种各样的,一片郁郁葱葱。花

3
也是各种各样的,五彩缤纷。
(生自主修改,师指导)
修改指导:这段文字描写有些空泛。有哪些树,树有何特征,有哪些花,这些花的形
态和色彩如何,都未能描述出来。不仅如此,它还未能扣住“美”字。这都是由于观察不
细致,构思不精确。修改时可以把“各种各样”具体化,把树的特征、花的形态写得详细
而生动,再给它设置一个恰切的背景,这个池塘周围的景色就一定很美了。



修改示例:
中午,烈日当头照,密密的垂柳遮住了炽热的阳光。我有时坐在柳树下看书,有时折
下一根柳条做柳哨,有时用柳条编成一个花环,插上五颜六色的野花戴在头上。一阵微风
吹来,池水泛起涟漪,柳枝随着涟漪妩媚地拂动。有些人还会到池塘里游泳,他们像鱼儿
一般,在凉爽的池水里快乐地嬉戏着,享受池水的爱抚。
3.润色语言。
阅读下面的文字,对其中的语言进行润色,使其更加有文采。



一个人的灵魂总是会在他的眼睛和语言里得到表露。灵魂高尚者,眼光明亮,语言高
雅。反过来,我们也可以通过个人的眼睛和语言而窥视到他的灵魂,眼神淫邪,语言污秽,
他的灵魂必定卑鄙肮脏。
修改指导:这段论述用正反双向说理的方法阐明了一个人的灵魂、眼睛、语言三者之
间的关系,条理清楚,语言简明,从思维和阐述上来看,应该说是准确严密的。但是,我
们可以将语言润色,使原文变得更好。



修改示例:
灵魂储藏在人的心中,闪动在人的眼里,表露在人的嘴上。眼睛足以传情。它毫不掩
饰地展现出你的学识、品性和情操:也许你貌不惊人,眼小如豆,但它却可以流露出华美
的气质;也许你美目流盼,但却可能有一个蜷曲衰败的灵魂在其中沉睡。
师:精妙地运用动词,恰到好处地使用比喻、对比等修辞手法,巧妙地使用假设句式,
使文章在阐释事理的同时也不乏生动形象。


4
【设计意图】
把握了习作的要求后,给学生几个片段尝试修改。学生先从“言”和“意”等方面来
进行修改,教师再具体示范指导,为综合修改全文做准备。
四、写作实践——短文的修改润色
阅读教材 P91 的写作实践一,给短文《寻人启事》修改润色。



寻人启事
一节作文课上,老师一边讲寻人启事的要点,一边叫我们写一则寻找妈妈的寻人启事。
“最前面的是姓名和性别。”同学们快速地写下几个字。
“然后就是年龄。”我和大部分同学很快就写好了两个数字;有的同学想了几秒也很快
写上了;还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写出准确的数来。“写好了吗?再然后就是
外貌特征。你们知道什么是外貌特征吗?”“我妈妈有一颗痣!”一位同学说道。“很
好,”老师说,“要写出具体位置哦。” 我们都努力地回想着。脸上好像是有颗痣,可
我怎么知道在哪儿?胳膊上应该有条疤,可是到底有没有啊?我胡乱编了几条特征写了上
去。大部分同学则干脆空着不写。
“下面是很重要的一点——穿着。今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服呢?”“我妈
好像有一件紫色的上衣吧?”“我记得她穿过一条黑裤子,是今天吗?”……平时哪个同
学的衣服很好看,或是穿了双名牌鞋,大家很快就都发现了;虽然没当面见过最喜欢的明
星,但他在什么场合穿了什么衣服,都一清二楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈妈穿
的是什么样子的衣服,却没有注意过。
最后,一则简单的寻人启事,竟没有一个人写完整。可当我回家后请妈妈写一则寻找
我的寻人启事时,她却写得又迅速又具体。
(改编自孙道荣《寻找妈妈的寻人启事》)
提示:1.仔细阅读文章,发现其长处与不足,不足之处就是需要修改的地方。2.从内
容和语言两个角度修改文章,使内容更充实,语言更流畅,有表现力。3.无论是改动还是
增删,动笔前都要反复斟酌,以防与原意不符。
(生自主修改润色,师指导明确)



修改示例:

5
寻人启事
在一节作文课上,老师一边讲解寻人启事的写作要点,一边让我们写一则寻找妈妈的
寻人启事。
“首先,寻人启事要先说明所寻找的人的姓名和性别。”老师说道。同学们听得十分
认真,然后快速地在纸上写下自己妈妈的名字和性别。
“接着,我们还要告诉别人妈妈的年龄是多少,便于帮助别人更好地辨认妈妈。”老
师有条不紊地说着。我和大部分同学很快就写下了妈妈的年龄,有的同学虽然要思考几秒
但也很快写出来了。可是,还有的同学在纸上涂涂抹抹写了好几次,最后也没写出一个准
确的数字来。我想,他们的妈妈知道后会很失望吧。
过了一会儿,老师问:“同学们写好了吗?写好了我们就要描述妈妈的外貌特征了。
你们知道自己的妈妈有什么外貌特征吗?”有的同学迫不及待地答道:“我妈妈有一颗
痣!”“很好,”老师说,“但是要写出痣的具体位置哦。”我们都努力地回想着妈妈的
模样:她脸上好像是有颗痣,可我怎么知道在哪儿?她胳膊上到底有没有疤呢?在不确定
中我只好胡编乱造了几个特征赶忙写上去,而大部分同学则干脆空着不写。
老师接着说:“此外,还有一项很重要的内容——穿着。 请同学们想一想,今天早
上妈妈穿了什么衣服?”“我妈妈好像穿了一件紫色的上衣吧?”“我记得她穿过一条
黑裤子,今天也穿了吗?”……大部分同学都为此冥思苦想着。这时,我忽然想到,平时
哪个同学的衣服很好看,或是穿了双名牌鞋,大家很快就发现了;虽然没当面见过最喜欢
的明星,但他在什么场合穿了什么衣服,同学们都一清二楚。 可是早上刚送自己来补习
班的妈妈穿了什么衣服,却没有人注意过。想到这儿,我内心满是愧疚。
最后,竟没有一个人将这则简单的寻人启事写完整。回家后,我请妈妈写一则寻找我
的寻人启事,只见她稍作思考, 便迅速又具体地写好了。
妈妈很爱我们,总是时刻关注着我们的一举一动,一言一行,给予我们无微不至的关
怀。可是作为孩子的我们,又为妈妈做了些什么呢?
(修改:欧斯怡)
师:这篇修改后的习作与之前相比,有哪些地方不一样了呢?大家看完后总结评价一
下。
(生交流并回答)
预设 对比原文,修改后的文章具有三个特点:一是表达更为准确。去掉了一些口语


6
化的表达,改正了用语不当的毛病;二是细节更加丰富,老师的语言、同学们的情态更加
形象;三是主题更加凸显。结尾,反问句引人深思,点明文章的写作主旨。
结束语:修改润色是作文写完后很重要的一个环节,许多伟大的作品都是修改出来的,
甚至有些作品的第一稿和最后的成书有着天差地别,所以,同学们在写作时一定不要轻视
修改润色的作用。
【设计意图】
用课本上的写作实践题进行短文的修改润色训练,使学生在片段修改润色的基础上,
进一步了解作文的修改润色,为接下来的写作作业做准备。
五、布置作业
1.阅读自己在上一单元《布局谋篇》中的习作,从“言”和“意”两个方面对其进行
修改润色。
2.完成教材 P92 的写作实践三。




这节课的教学目标,是让学生明白作文修改润色的重要性,教给学生修改作文的步骤
和技巧。本次教学设计符合学生的认知规律,由浅入深,循序渐进。从字、词、句到结构、
构思到中心与材料的修改,着重指导对“言”的修改,每一步都有一定数量的练习设计,
最后设计一个综合练习。教学中重视了方法指导和学生自读实践相结合,通过这一节课的
作文修改教学,指导学生修改“言”的一些方法,使其具有初步的修改能力。经过引导,
学生可以自行修改习作中大部分问题,训练了学生自主修改作文的能力。




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