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部编本一年级先识字的教学随笔.docx

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发表于 2022-12-6 13:32:10 | 显示全部楼层 |阅读模式
文档下载格式:docx|上传:2022-12-6 13:32|阅读:11次|页数:2页|大小:17.19 KB|文档ID:41127
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部编本一年级先识字的教学随笔.docx内容摘要: 对部编本一年级先识字后拼音的教学看法 宿州一小 江荣芝送走一届毕业生,又迎来一帮小屁孩,屈指算来,这是我小学阶段的第三个轮回的开始。望望眼前的这帮小屁孩,心里不免有点发虚。但转而一想,自己毕竟带过两届的一年级了,还有什么可怕的,听说今年语文教材又换新的了,教之前还是有些小小的期待,看来,虽过中年,自己还是喜欢挑战的。开学一周的学前常规教育,使这帮无法无天的小屁孩,已老实了不少,也规矩了不少。9 月 8 日便开始识字教学。根据多年的教学经验,以前的一年级都是先学拼音后认字,有了拼音作拐杖,孩子们就能早早地独立识字。而今年的部编本教材先学汉字,后学拼音,刚开始,对这套教材老师们还真不适应,部分兄弟学校的老师们,有的自行调整教学内容顺序,还是把拼音提前学。我原本也想跟着这样做,但转念一想,既然教材这样改革,肯定有它改的道理。后来经过新教材培训,听专家讲座,对这套教材便有新的认识。对一群没有识过字的如何教识字?对照老教材,结合新教材分析,对识字教学便有了一些想法。第一课“天地人,你我他”这六个字是高频字,生活中常见字,教学“天地人”时学生很轻松地学会了。而教“你我他”时就不那么容易了,课堂上,通过游戏识字,同桌互读互相检查,由于孩子们的起点不同有些孩子学前识字多早就会了,有些孩子根本没有接触过汉子,对于这些孩子来说,开始学习汉子,是非常困难的。感觉新教材没有把儿童的特点和儿童的识字的规律很好地结合起来。个人认为:识字要先从儿童的熟悉的出发,从直观可感的事物出发,像“你我他”虽然是高频字,但是太抽象。为了让学生学会“你我他”,弄清你我他三者的关系,课堂上,我用游戏的方式,练习情景表演。我拿着“我”字卡片,两个学生一个拿着“你”的字卡,另一个拿着“他”的字卡,我拿着“我”的字卡片说:“我是老师。”然后指着拿着“你”的字卡片学生说:“你是我的学生。”接着拿着“你”字卡片的学生对拿着“他”字卡片的学生说:“他也是你的学生。”然后小组内再模仿这样的情境,反复练习说话,这样不仅认识了字,也理清了这三个人称代词的关系。后来又把旧书里的一幅情境图(你栽树,他培土,我去提水。)巩固识字“你我他” ,一堂课为了教会这几个字感觉好累,总认为入学就识字虽然为了激发孩子学习兴趣,激发孩子们阅读欲望,但孩子开始识字就遇到困难,不免又会担心孩子对学习的胆怯。当然这些担心都是不必要的,后来的第三第四课的学习,根据孩子的生活经验,“口耳目手”都与孩子们生活距离很近,加之教材编排配有情境图,符合孩子的认知规律,因此学习起来轻松多了,特别是情境图里的配有象形字,教学时从象形字入手,更能提高识字效率。部编本教材力求让学生从一入学就树立对祖国文化的自信,提高学习兴趣。毋容置疑,愿望是美好的,我真心希望自己能用好这套教材,努力在语文教学中,让学生体验到学习语文的快乐!
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