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（教案Word）语文7上 2济南的冬天.docx内容摘要: 2 济南的冬天一内容解读1．“温晴”特点，总领下文文章一开头用北平的“寒”衬托济南的“暖”，用伦敦的“暗”衬托济南的“明”，用热带的“热”衬托济南的“温”，通过对比和烘托，突出济南冬天“温晴”的特点。“温晴”是贯串全文的主线，下文写济南的山水景物，都是与此相联系的。这一段是全文的总起，为下文具体描写做了铺垫。(第 1 段)2．暖和安适，意境优美写山水之前，作者先用拟人手法烘托出一个“暖和安适”的“理想的境界”，表明济南冬天给人的总体感觉。一“睡”一“醒”更烘托出一种舒适温暖的优美意境，表达出作者的赞美之情。然后运用比喻的修辞手法，把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作小摇篮，形象生动地说明了济南温暖的原因是小山像小摇篮一样的特殊地形，再现了这一“理想的境界”明净、温暖和舒适的特点。然后由此写济南人对这种“温晴”天气的独到感悟，用“含笑”“着落”“依靠”表现了济南人对“慈善”的冬天的留恋，也洋溢着对济南冬天的无限喜爱之情。(第 2—3 段)3．层次分明，山景之“妙”这段围绕“妙”字描绘雪后山景，从山上、山尖至山坡、山腰，按照空间顺序，把雪的光、色、态一一展现出来，有层次，有个性，突出了这些山的秀美景色和娇美情态。第二句至第六句综合运用比喻、拟人的修辞手法，描写小雪后山的色彩斑驳的动人美景。把顶着白雪的矮松比作“日本看护妇”，温柔可爱；把山上斑驳的色彩说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”，秀美动人。“害羞”的情态，“粉色”的容颜，进一步点出了“妙”字。用“太秀气”形容小山，与“妙”相照应。(第 4 段)4．简笔勾画，淡雅“雪”画紧承上文，简笔勾勒出一幅淡雅的水墨“雪”画，两个“卧”字赋予小村庄和雪以生命和情感。“卧”字用来写村庄、雪，写它们的形状、情态，仿佛是写活物，活灵活现，传神地照应了“暖和安适地睡着”，突出了济南的冬天的安闲、舒适。(第 5 段)5．点明题目，总结全文第 6 段描绘了济南冬天的碧水、蓝天，进一步印证了“温晴”的特点，说明冬天的济南真是个宝地。在作者的笔下，水也如此“多情”，为了绿，为了垂柳的倒影，它“不忍得冻上”。“蓝水晶”喻指蓝汪汪、清亮亮的天空，突出了天的清亮、晴朗，生动形象。最后一段点明了题目，总结了全文。(第 6—7 段)二技法总结1．映衬突出写作时，为突出主要人物或事物，常常要用其他人物或事物来陪衬、对照，这种写作方法就叫作衬托(或烘托、映衬)。衬托是对描述对象采用的一种间接表现手法，从侧面渲染，以达到突出主要描写对象、深化主题、增强文章感染力的艺术效果。文章以矮松的青黑映衬树尖上顶着的“一髻儿白花”，以全白的山尖映衬蓝天，以微黄的斜阳映衬薄雪微微露出的粉色。色彩鲜明悦目，都是映衬的妙笔。2．虚实相生要不止于摹状，还要传神，就得更多地仰仗虚写的手法。因此，在作者笔下，冬天阳光照耀下的济南，就出现了“全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”的神情；一圈围城似的小山，也就说出“你们放心吧，这儿准保暖和”的细语；薄雪会有“微微露出点儿粉色”的羞容；水藻会有“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”的“精神”；而那水呢，对那水藻也就可以有一副“不忍得冻上”的和善心肠了。至于小雪覆盖不均的山坡，是“给山们穿上一件带水纹的花衣”，“那长枝的垂柳还要在水里照个影儿”，自然也是文章中虚写传神的佳句。3．寓情于景作者在描绘济南的冬天景色时，处处流露出赞美、喜爱之情。作者或直接抒发赞美之情，如开篇通过将北平的冬天、伦敦的冬天、热带的天气与济南的冬天作对比，得出“济南真得算个宝地”的结论。这样，既写出了自己独特的感受，又显得情真意切。或创造意境，以情动人，如对阳光照射下的济南全景的描写：“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？”在优美的意境中，流露出赞美之情。或用虚实结合的方法，抒发对济南的热爱之情，如写济南的冬水：“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点儿热气”，水藻“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“垂柳还要在水里照个影儿呢”。在虚实结合中，表达了作者对济南冬水的无比喜爱之情。三 主题概括本文通过对济南冬天景物的描述，充分表达了作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，以及对祖国秀丽河山的热爱之情。1．作家作品老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。1918 年毕业于北京师范学校。1924 年赴英国。在伦敦大学东方学院执教期间，开始创作长篇小说《老张的哲学》，以讽刺笔调描写市民生活。1930 年回国，历任齐鲁大学、山东大学等校教授。1936 年发表的《骆驼祥子》，表现被侮辱被损害者的奋斗与挣扎，为现代文学史上杰出作品之一。抗战期间任中华全国文艺界抗敌协会总务部主任，主持“文协”工作，为团结和组织广大文艺工作者参加抗日救亡运动做出积极贡献。抗战胜利后赴美国讲学，中华人民共和国成立后回国。1950 年创作话剧《龙须沟》，获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。1957 年写作《茶馆》，为中华人民共和国成立后杰出话剧作品之一。历任政务院文教委员会委员、中国文联副主席、中国作协副主席、北京市文联主席等职。为第一至三届全国人大代表，第四届全国政协常委。著述丰富，善于刻画市民阶层的生活和心理，同时努力表现时代前进的步伐；文笔生动、幽默，带有浓郁的地方色彩。主要作品还有小说《猫城记》 《离婚》 《牛天赐传》《四世同堂》《正红旗下》等，剧本《方珍珠》《春华秋实》《女店员》等。有《老舍全集》行世。2．文体知识写景散文是以描写为主要表达方式，兼用记叙、抒情、议论、说明等写作手法，以表现人文环境、自然景观为主要内容的散文。这类文章多在描绘景物的同时抒发情感，或借景抒情，或寓情于景。一般按照空间或时间顺序描绘景物。3．作品背景本文是作者 1931 年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。老舍 1924 年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930 年来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之久，对山东产生了深厚的感情。在济南这座朴实无华、文化底蕴深厚的老城里，老舍的性格与当地淳厚的民风十分契合，耿直豪爽的济南人更与老舍意气相投，这里很快成了老舍文学创作的一片沃土。《济南的冬天》原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节。1．给下列加点字注音。镶．(xiānɡ)着．落(zhuó) 慈．善(cí) 贮 ．蓄(zhù) 澄 ．清(chénɡ)2．根据拼音写字词。dāndān(单单) 安 shì(适)jīfū(肌肤)xiùqì(秀气)宽 chang(敞) 空 línɡ(灵) 地 tǎn(毯)3．解释下列词语。(1)响晴：晴朗无云。(2)安适：安静而舒适。(3)着落：可以依靠或指望的来源。(4)贮蓄：储藏。【教学目标】1．继续训练朗读，掌握重音与停连的要领。2．学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者情感。3．品味课文精美的语言。4．学习比喻和比拟的修辞手法。【教学过程】 一 新课导入 朱自清的《春》让我们领略了春天的美好和希望。今天，我们走出春的世界，到另一个截然不同的季节，跟着老舍去感受济南的冬天。 二 初读课文，整体感知 1．运用你已经掌握的朗读技巧，自由朗读课文，你所读到的“冬”与日常感受到的冬天有何不同？ 预设 1：老舍笔下的冬天比较温和，不像印象里的冬天那么冷。 预设 2：老舍笔下的冬天是响晴的，印象里冬天又湿又冷，很难受。 预设 3：老舍笔下的冬天很有诗情画意。 2．用文中的一个词来概括济南冬天的特点，你会选哪一个？ 预设 1：响晴。 预设 2：暖和。 预设 3：温晴。 【明确】温晴。“温”是相对于严寒或酷热而言，气温宜人；“晴”是相对于“阴”而言，天气晴朗，而且富有色彩。文章所写的济南冬天独有的美景，都与“温晴”这个词有联系。 3．梳理文章的写作脉络，完成下面的思维导图，在小组内讨论交流。【明确】三 训练朗读，以声绘景1．完成“积累拓展”第四题：根据你的理解，标出课文第 3 段的重音和停连，并尝试朗读这一段。【明确】朗读的语气应该是轻柔的、欢悦的。重音：①表示程度、范围的副词，往往重读，如“特别”“全”“准”。②句中作谓语的动词重读，如“放”，突出动作。③比喻句中的喻体重读，如“小摇篮”，强调小山的可爱。④表示人物的情态的词重读，如“安静不动”“低声”。停连：①句中的主语需要突出时，要停顿，如“这一圈小山”“这儿”。②句子中有多个修饰动词的状语时，要停顿，如“他们全安静不动地低声地说”，“全”“安静不动”“低声”都修饰“说”，在“地”字后面停顿，突出“说”的情状。③句与句之间联系较紧密，则要连读。2．小组合作，选择一个语段完成朗读任务。任务：①圈画出最能表现其特点的语句。②运用重音、停连等符号分别做朗读设计。③小组交流，指定组员在全班展示。预设：第 4 段。“镶”“露”“穿”“斜射”等动词重读，增添了动感，透露出薄雪和小山的灵气；“白”“暗黄”“微黄”“粉色”等词语渲染出一个暖色调的冬天，重读这些词语，将词语中透露出的作者的愉悦心情表达出来；“花衣”“肌肤”是作者巧妙的联想，表达了对济南发自内心的热爱，重读这些词，要带有欣赏和喜爱的语气。“一道儿白”“一道儿暗黄”连读，为了凸显两种颜色交错的感觉。在“叫你希望看见一点儿……”前连读，更能让人体会到山仿佛在迫切地展示美，同时能让人感受到作者对冬天的济南的喜爱。四课后作业有感情地朗读全文，领会作者在文中表达的情思。一 新课导入上节课我们通过朗读，体验到老舍笔下暖和安适的“济南的冬天”。地处“北中国”的济南的冬天真如作者笔下描写的这般温暖吗？二 揭秘冬天的济南1．出示资料。材料 1：济南境内的主要山峰有长城岭、跑马岭、梯子山、黑牛寨等。最高峰海拔为 1 108.4 米。材料 2：济南地处中纬度地带，冬季寒冷少雪。年平均气温 13.8℃，最低气温零下 19.7℃，最低月均温零下 3.2℃。全月份1 2 3456789 10 11 12年 平均 气温 －3.2 0.3 6.5 15.4 22.1 25.9 27.2 26.2 21.9 15.8 7.3 －0.2 13.8(摄氏 度)2.以上两段材料与文章有何矛盾之处？预设 1：济南的山海拔并不低，作者却称它们为“小山”，并用“可爱”“秀气”来形容。预设 2：济南冬天的气温并不高，冬季平均气温比江南要低，但作者笔下的冬天的济南似乎比江南还要暖和。3．为什么老舍笔下济南的冬天会和现实有那么大的反差？(联系《济南的冬天》的写作背景)【明确】文中的济南可能是一种理想状态，济南冬天的“温晴”，正是老舍内心的“温情”的映射，倾注了老舍对济南的冬天的喜爱。三 品读语言，赏析情景交融的写法1．文中哪些语句能让你直接感受到老舍对济南的喜爱？试一试，读出这种喜爱。预设 1：“可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。”老舍称赞济南是“宝地”，朗读的重音落在“真得”“宝地”上，突出老舍对济南发自内心的喜爱。预设 2：“因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！”老舍用“慈善”来形容济南的冬天，朗读“慈善”“干啥”时加重语气，强调济南的小山带给人春天的希望，能体现出人们内心的一种安适和满足。预设 3：“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”“太秀气”是对小山的赞美，表达了作者对济南小山的欣赏和喜爱。2．寻找文中隐含着作者情感的句子，朗读并体会情感。预设 1：“济南的冬天是没有风声的”“济南的冬天是响晴的”，作者将济南的冬天与北平、伦敦的冬天作比较，写出了济南冬天的特点，其实包含着作者的主观感受，隐含着作者对济南冬天的赞美之情。朗读时，重音在“没有”“响晴”这两个词上。预设 2：“济南的人们在冬天是面上含笑的”，这句话写济南人的感受，实际也是在表达自己的感受，“面上含笑”是一种满足，是一份安适。在朗读时应该做到语气轻柔，语速稍缓，延长“面上含笑”这四个字，不仅让读者感受到人们在冬日的温暖笑容，也让读者仿佛看到作者自己的笑容，朗读时要透露出隐隐的喜爱和赞美之情。预设 3：“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，作者描写景物时用了拟人的修辞，将自己对济南的喜爱融入其中。3．本文的抒情方式，既有直接抒情也有间接抒情。这些抒情性的语句各有什么特点呢？【明确】直接抒情的语句往往有表达作者情感的形容词，如“秀气”“妙”；有表示强调的副词，如“真得”“最妙的”；有语气词“呢”“呀”等；还有表达强烈感情的标点符号“！”，让读者直接感受到作者强烈的情感。间接抒情则主要在景物描写中传达情感。在《济南的冬天》中，作者把对济南冬天的喜爱之情融入冬日美景的描写中，让读者在感受景物特点的同时，感受到作者的感情。这样“情景交融”的写法成为文章最大的写作特色。四 布置作业有感情地朗读课文，体会作者情感表达的妙处。五 板书设计一 新课导入在《春》这一课里，我们学习了富有表现力的词语以及比喻、拟人等修辞手法在景物描写中的作用，重点学习了比喻，了解了什么是“好的比喻”。这一节课，我们继续学习比喻和拟人，重点学习拟人的修辞手法。我们也来探讨一下，什么是“好的拟人”。二 比较阅读，迁移运用1．从文中找出比喻句，并说说它是不是“好的比喻”。【明确】①看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。这是一个非常新颖的比喻，由矮松树尖儿上的雪联想到护士的帽子，因而将顶着白雪的矮松比作日本看护妇，让人联想到娴静、温柔、美丽这些形容词，富有想象力。②……对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。这里运用了暗喻的手法，将冬天济南的全景比作一张唐代名手画的水墨画，生动地表现了冬天的济南具有山水画的意境，作者的赞赏之情溢于言表。③……整个的是块空灵的蓝水晶。蓝水晶具有清澈、透亮、空灵的特点，用以形容泉城济南是再贴切不过的。2．阅读课本第 9 页“比拟”，了解比拟的相关知识。3．以下面的句子为例，体会拟人手法的表达效果。例句：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？【明确】“暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人手法，把山水比作人，有人的动作，增添了趣味，创造出一种优美、温馨的意境。4．比较下面两组语句，看看甲句与乙句有什么不同。(1)甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天特别暖和。 预设 1：甲句小山把济南放在了小摇篮里，低声说话，像是一个慈爱的母亲，赋予了小山人的情态，写出了山城的安宁与温暖，给读者留下深刻印象，从而感受到作者对济南的喜爱。 预设 2：甲句中作者用“他们”而不是“它们”来指代小山，就是把小山当成人来写，显得小山具有人情味。 预设 3：乙句用“围”字写出了济南山城的特点，但没有感情色彩，反而有一种拥挤、逼仄的感觉。 (2)甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。乙：等到快日落的时候，阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪露出点儿粉色。预设 1：甲句将“雪”拟人化，把阳光照在薄雪上的粉色，写成是薄雪害羞的红晕，体现出薄雪的美和作者对雪景的喜爱。预设 2：甲句中薄雪宛若一个娇羞的少女的脸色，更有人情味，让读者感受到老舍对于这雪景不仅是喜爱，还有一种爱怜。预设 3：甲句中“微黄的”准确地描写了冬日夕阳的色彩，“忽然害了羞”能让人想象到阳光映照在薄雪上的一种变化，“微微”一词显得含蓄。5．小组合作，完成以下任务。①摘录能打动你的比拟句，从“形”“神”“情”三个角度进行赏析和批注。②小组交流讨论：什么是“好的拟人”？示例：“看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。”该句将雪色和草色融为一体，拟作花衣，这是拟物，“山的肌肤”则是拟人，整个句子洋溢着一种冬日看雪的浪漫情怀。【明确】“好的拟人”应该神形兼备，并让读者体会到作者的情思。6．从这些文字里，你想象出一个怎样的老舍？预设：善于观察，温和，总是面带微笑……【明确】作者写了一个温晴、晶亮的冬天，读者读到了一个温情、清澈的灵魂。三 读写创作选择家乡的一个季节，创写一个片段。提示：①抓住季节特点，运用比拟和比喻传情达意。②小组交流，提出修改建议。③全班分享。四 板书设计 济南的冬天 老舍的世界“形”——生动“神”——富有神韵“情”——饱含情感→温晴→温情【教学目标】1．继续训练朗读，掌握重音与停连的要领。2．学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者情感。3．品味课文精美的语言。4．学习比喻和比拟的修辞手法。【教学过程】一新课导入春天是昂扬向上的，她不仅带给人视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷、满目的萧索和生活上的不便……北方的冬天给人的印象是“肃杀”的，可能会令习惯温暖南方的人们因惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。二整体感知，确定感情基调1．自由读全文，完成以下填空。我感受到老舍笔下济南的冬天是________的，老舍对济南的冬天有________的感情，所以我认为可以用________的感情基调去朗读全文。2．确定济南的冬天用词。确定出处段落(理清文章结构与每部分重点对象)。确定品读 1－2 段。对比北平、伦敦、热带、济南——没有风声、响晴、温晴——宝地、想象——暖和、安适——理想的境界。比较所选用词。【明确】“温晴”作为总体特点的合适性(概括性、客观性)。关注反复出现的“像我”，明确“宝地”“理想”都是作者的主观感受(济南是作者笔下的济南，所有景物都是蕴含作者感情的呈现)——老舍感情为“喜爱、赞美”。学生拟定多个感情基调词语，全班共同筛选。预设词语：(合适)温情 温和 恬淡 闲适(舍去)热烈 忧伤 深沉 欢悦3．体会感情基调，共拟朗读方案(以第 1 段第 1 句为例)。师生共同总结筛选原则：(1)情感倾向正确。(2)情感程度恰当。回顾标注重音和停连的方法小结：(1)对象要明确——其后稍停顿。(2)对象特征要突出——重读。(3)对象有变化或动作要凸显——重读。(4)关注作者情感的体现、画面氛围展现。确定重读词语：北平 像我 不刮大风 奇迹 济南 没有风声教师错误示范，学生感受不当之处，并提出修改意见。师生共同总结本文情感基调呈现要点：(1)重读的词只要稍微多用一点力。(2)停顿和连接都要自然而然，不生硬。(3)语气轻柔，语速和音量都要适中。品读景物，读出画面感1．在《春》的学习中，我们把景物分成了春草、春花、春风、春雨、迎春图，那我们能不能用这样的方式来为《济南的冬天》第③—⑥段的图景取名字？【明确】小山图(3) 雪山图(4－5) 冬水图(6)2．与《春》不同，用“有什么景物”的命名方式不能很好地展现我们头脑中的那些画面。如何修改？(朗读对象与特征的确定)【明确】暖和、安适、明媚——阳光暖山图(3)秀气、迷人、淡雅——小雪点山图(4－5)生动、清澈、透明——空灵水清图(6)语文方法策略：阅读写景抒情散文时应当根据景物内容、景物特点感知图景。师生共同设计第 3 段朗读方案。小组合作，选择段落，设计朗读方案。展现方式：(1)书本投屏显示朗读方案标记。(2)口头说明每个标记设计理由。(3)朗读展示(可个人，可集体，可分部分)。总结课堂，梳理回顾知识技巧方法。 一内容理解，主旨感悟 1．你觉得老舍为什么要写《济南的冬天》？ 【预设】(1)表明自己对济南冬天的喜爱。 (2)让读者也拥有像作者一样的爱。 2．为了让读者也爱上作者笔下的济南的冬天，除了抓住最有特点的景物，作者还有哪些别具匠心的设计？ 【明确】(1)对话式、口语化的语言表述。 如：真得算个 请闭上眼想 这是不是 放心吧 春天了吧 绿起来了吧 干啥还希望别的呢 看吧 就是下小雪吧 对 画的吧 那水呢 拿出来了 天儿越晴 照个影儿呢 看吧 往上看吧 (2)妙用生动可感的修辞手法。 对象：济南老城 春风 小山 小雪 小村庄 垂柳 形象：冬天的济南是个小孩儿 作用：像桥一样联通作者与读者，把作者的情感更好地让读者感受到(呵护、欣赏、喜爱)——让文章更亲切，更有交流感。 结合句子具体分析(拟人修辞如何体现出亲切效果)。 【明确】①暖和安适地睡着 唤醒 最放松的状态，温柔不忍打扰——让人想要体验，感觉亲近亲切。 ②放在一个小摇篮里 安静不动地低声地说 像人一样有爱心，让读者仿佛身处摇篮被安抚照顾，感觉温暖亲切。③好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色少女含羞之态吸引人，欲拒还迎，待人欣赏品味。总结：《济南的冬天》运用比喻、拟人的修辞手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山和澄清的水，表现了济南的冬天“温晴”的特点。3．思考探究：济南的冬天“理想”吗？【明确】“理想的境界”——从对美景的喜爱，上升到对安宁平和人生理想境界的憧憬与追求。二 布置作业以《________的冬天》为题写一篇小作文。要求：①填入所在地的地名；②仔细观察，充分展开联想与想象，抓住景物特征，模仿课文，力求做到情景交融。三 板书设计
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发表于 2022-12-31 18:13:37
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